viernes, 21 de diciembre de 2018

REFLEXIÓN ANTES DE ESCRIBIR LA CARTA A LOS REYES MAGIS: Mi hijo princesa

Antes de meternos de lleno en esta época de regalos y cartas de deseos varios queremos dejar este post de Debbie Chamlati, que contó en su blog elblogdedebbie. Se trata de la maravillosa historia de su hijo y su deseo de ser una princesa. Y con esta bonita historia sobre la felicidad, os deseamos unas Felices Fiestas.


MI HIJO PRINCESA

Todo empezó un viernes, después de ver la película Frozen por quinta vez, cuando mi hijo de 2 años y medio volteó y me dijo: “Mamá, quiero el vestido de Ana”. Supuse que estaba confundido. “Mi amor, tú quieres el traje de Kristoff, no el vestido.” Enojado contestó en su imperfecto español “no mamá, quiero el de la princesa Ana de Frozen.” Al instante y sin titubear caí en la típica respuesta, “No se puede, tú eres hombre, Jorgito, los vestidos de princesas son para las mujeres”.

Los días pasaban y la petición era la misma. Aumentaba la frustración cada vez que veía una niña disfrazada de princesa y admiraba el vestido como si fuera mágico. Volteaba a verme en seguida con su cabecita estirada hacia arriba y suplicaba, “¿Cuándo me vas a comprar el mío?”. Ninguna explicación era suficiente para hacerlo entender que la sociedad no acepta niños vestidos de niñas. Ya no habían excusas para que seguir ignorando su deseo. Mi niño me pedía a gritos que lo escuchara.
Ante tanta insistencia tuve que aceptar que a mi hijo le gusta disfrazarse de princesa. ¿Está bien?, me pregunto, no lo sé, no tengo la menor idea. Claro que ni mi esposo ni yo no esperábamos esto, pensamos que siempre iría tras Mickey Mouse, los Súper Héroes, Coches y Luchadores. Pero no, a él le gusta Frozen, Sofía, y las múltiples bellezas de Disney que ofrecen un mundo de alternativas en vestidos y accesorios espectaculares. Finalmente, como mamá me vi frente a dos opciones, aceptar a mi hijo o frustrarlo y alejarlo. Decidí aceptarlo.
A los tres años hay muchas cosas que no quedan claras en la vida de un niño. Pero esa es la delicia de la infancia. Los sexos están inconclusos en sus mentes. No ven el rosa para la niña ni el azul para el niño. Ven la ropa como ropa, sin definir todo un estilo de vida. Definitivamente, una de las sonrisas más grandes y deliciosas que he visto en su cara es la que le surgió el día que le compré su primer vestido. Se lo puse en la calle, afuera de la tienda, porque su emoción ya no aguantaba esperar a llegar a la casa. “Mami, ya pónmelo, porfis. Wowww, ya tengo mi vestido. Soy Frozen”. Estaba realizado, impactado, agradecido, extasiado. Era un niño feliz. Yo había hecho a mi hijo, inmensamente feliz.
En ese momento me di cuenta que su felicidad me estaba provocando A MÍ, una felicidad mayor a la que algún día me imaginé sentir. Y ese sentimiento fue un susurro en mi oreja que decía claramente “hiciste lo correcto”. A partir de ese instante nació entre él y yo una complicidad inmensa. Su mente no sabía descifrar lo que sentía, pero inconscientemente habían mensajes revolucionados diciendo “mamá me acepta”, “mamá me quiere”, “mamá me hace feliz”.
¿Qué dirá la gente si lo ve vestido así? No sé. Claro que a muchos les irritará. Algunos se burlarán de un niño de 3 años y criticarán a esta mamá “loca”, “desconsiderada”. Pero desde el momento en que me uní a él en este proyecto de respeto a su forma de ser, a su personalidad, quedé blindada frente a todos esos pensamientos y miradas. Algo dentro de mi maduró y se convirtió en un escudo para mi hijo. Yo no sé si el mundo lo acepte o no, yo siempre lo apoyaré en ser quien él quiera ser. En expresarse como él quiera hacerlo.
A veces me imagino todo lo que pasaría si yo lo reprimiera. Lo mucho que se alejaría de mí desde esta pequeñísima edad. Lo claro que le quedaría que su mamá no lo acepta. Que no está de acuerdo con él, con el hijo que ella trajo al mundo. Se sentiría solo, incomprendido y muy enojado. No porque no tenga una buena vida. No porque le falte comida o educación. Nada de eso. Se sentiría frustrado porque su mamá no lo deja vivir libremente. Porque su mamá no lo quiere.
Que si va a ser gay, no lo sé. Pero tengo muy claro que sea lo que sea, heterosexual, bisexual o homosexual, no será por la ropa que escoja ponerse hoy. No tendrá nada que ver con las princesas que mezcla con sus bloques de construcción tratando de formar castillos enormes y divertidos. Sé que yo no estoy involucrada en el futuro de la carretera sexual de mi hijo. Eso viene de nacimiento y lo irá descubriendo conforme crezca. Conforme su cuerpo madure en todos los sentidos. Lo irá descubriendo él solo, y me lo irá compartiendo en el camino.
Definitivamente, si mi hijo mañana termina siendo homosexual, siempre tendrá a su madre cerca. Yo no di a luz a un hijo para que sea lo que yo quiero que sea. Esta persona que creció en mi vientre fue creado con amor desde el día uno de su concepción. Esta persona es libre. Y dentro de esa libertad, siempre tendrá a su mamá caminando junto a él para apoyarlo, levantarlo si se cae, ayudarlo si lo necesita. Nunca, por ninguna decisión que tomara en la vida, lo dejaría solo. Ni por religión, carrera, orientación sexual, pareja o lo que sea.
Hace un año que se puso ese vestido turquesa y brilloso por primera vez… Esa vez que sonrió con la cara llena de diamantina, me abrazó tan fuerte que sentí sus bracitos tocar mi corazón, y me dijo “gracias mami”. Se me salió una lágrima. Una o dos, no recuerdo bien. ¿Por qué? Porque sabía que a partir de ese día, si por alguna terrible razón de la vida, Dios decidiera quitarme a mi chiquito, yo estaría satisfecha de haber hecho TODO para verlo inmensamente feliz. Me sentiría completa de haberle dado una infancia llena de alegría, magia, fantasía, atención, vibración y mucho amor. Una corta vida de fiesta. ¿Quién no quisiera darle a sus hijos algo así? ¿Qué no es ésa la verdadera definición de ser mamá?

miércoles, 19 de diciembre de 2018

Campaña “EN LA INFANCIA COMIENZA EL JUEGO

 A pesar de todas las campañas para eliminar las desigualdades y fomentar la igualdad en las niñas y niños, los anuncios navideños, ponen de nuevo cada año sobre la mesa cómo los juguetes mantienen aún los estereotipos que segregan a niñas y niños en universos con roles sociales bien diferenciados y sobre todo, desigualitarios.
Además, esta división en estas fechas concretas, tiene como principal plataforma publicitaria la televisión. Las familias que pretenden romper con los tópicos regalando a sus hijas e hijos juguetes y objetos "neutros" -como bicicletas, libros, material deportivo, juegos de ciencia y otros de tipo educativos- han de competir con la presión de los catálogos y las campañas publicitarias televisivas previas a la época navideña. Las “cartas” a los reyes condicionan mucho la compra de juguetes en las familias por miedo a desilusionar a las niñas y niños. Por eso el momento de intervenir es antes de que las criaturas tomen la decisión. En los más pequeños, antes de “entregar la carta”, y en los más mayores, antes de elegir. 

El decálogo para ayudar a las familias a hacer las compras es el siguiente y puede descargarse en la web de la campaña hacer click aquí:

miércoles, 5 de diciembre de 2018

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA, PROPUESTA DE ACTIVIDAD (publicado de nuevo)

(recuperamos el post del año pasado para trabajar la igualdad en el contexto de la coeducación)

En una celebración tan importante como esta, queremos centrarnos en uno de los artículos más relevantes.



Debemos celebrar que nuestra Constitución garantice nuestro derecho a ser diferentes y establezca nuestra igualdad ante la ley.


Para poder trabajar en clase este artículo, proponemos una actividad muy sencilla pero muy efectiva para trabajar el respeto a la diversidad, y que forma parte de la Agenda Escolar coeducativa.

ACTIVIDADES COEDUCATIVAS: MI ESPEJO.
Para esta actividad crearemos una cartulina “espejo”, donde cada alumno y cada alumna pegará una nota que tenga como plantilla “Me llamo… y soy…” y donde plasme qué es lo que más le gusta. Si hay alguna resistencia, el resto del grupo puede decir cómo lo ven para mejorar su autoestima. De esta manera se presentarán ante el grupo a través de su propia mirada. Y el resultado se cuelga para visibilizar la diversidad y riqueza de nuestro alumnado.

Objetivos:
-          Mostrar y valorar las diversidades que existen y conviven en el aula.
-          Fomentar el respeto, la convivencia, la cooperación, la autoestima, el autoconocimiento y el valor de la igualdad entre niños y niñas.
-          Potenciar nuestro interés por conocer las realidades de otros compañeros y compañeras para desarrollar una convivencia respetuosa y pacífica.

viernes, 30 de noviembre de 2018

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA PUBLICIDAD. OBSERVATORIO ANDALUZ DE LA PUBLICIDAD NO SEXISTA.

Para comenzar la campaña del juguete no violento y no sexista, vamos a echar un vistazo al código deontológico que nos propone el Observatorio Andaluz de la Publicidad No Sexista, el cual podemos descargar haciendo click aquí para quien quiera leerlo completo.



Pero en lo que quiero hacer hincapié hoy es en el punto donde concreta "qué no debería específicamente la publicidad". Y estas son las recomendaciones que nos hace el Observatorio:

1. Promover modelos que consoliden pautas tradicionalmente fijadas para cada uno de los géneros.

2. Fijar unos estándares de belleza femenina considerados como sinónimo de éxito.

3. Ejercer presión sobre el cuerpo femenino a través de determinados tipos de productos que facilitan su dominio y control.

4. Presentar el cuerpo de las mujeres como un espacio de imperfecciones que hay que corregir.

5. Situar a los personajes femeninos en una posición de inferioridad y dependencia.

6. Excluir a las mujeres de las decisiones económicas de mayor relevancia.

7. Alejar a las mujeres de los espacios profesionales prestigiados socialmente y, por el contrario, asignarles los roles de limpieza, cuidados y alimentación familiar.

8. Negar los deseos y voluntades de las mujeres y mostrar, como “natural”, su adecuación a los deseos y voluntades de los demás.

9. Representar al cuerpo femenino como objeto, esto es, como valor añadido a los atributos de un determinado producto; en definitiva, como envoltorio del producto.

10. Mostrar a la mujer como incapaz de controlar sus emociones y sus reacciones, “justificando” así las prácticas violentas que se ejercen sobre ella.


miércoles, 28 de noviembre de 2018

25-N. HISTORIA

Es interesante visibilizar la labor de las mujeres que lucharon impulsadas por el feminismo y por el deseo de un mundo más justo. Este es el caso de las hermanas Mirabal, cuya ejecución el 25 de noviembre de 1960, marcó la fecha del día que conmemoramos hoy. La wikipedia nos informa de su historia: hacer click aquí. 

Pero también hemos querido buscar un recurso audiovisual. El siguiente vídeo nos cuenta su terrible y heroica historia:




miércoles, 21 de noviembre de 2018

25-N RECURSO: CUENTO COEDUCATIVO "Las aventuras de Minicornio"

Con motivo de la conmemoración del día 25 de noviembre (Día de la eliminación de la violencia contra las mujeres) aportamos el siguiente material realizado por el Instituto Andaluz de la Mujer.  Consideramos que puede resultar útil para trabajar en esta efeméride tan relevante.


Consiste en un cuento coeducativo, su guía didáctica y su formato en vídeo. en palabras de la Guía Didáctica:

“Las Aventuras de Minicornio” es un cuento coeducativo que trata de forma normalizada todos los aspectos necesarios para que el alumnado crezca y aprenda en igualdad, sin estereotipos de género, y con modelos de conducta no discriminatorias y exentas de violencia.

Cuento: descargar.

Guía didáctica: descargar.

Vídeo: enlace de youtube.

jueves, 15 de noviembre de 2018

IX Concurso de fotografía "¡STOP! VIOLENCIA DE GÉNERO"

Con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, el día 25 de noviembre, la Delegación Territorial de Educación de Málaga y el Instituto Andaluz de la Mujer convocan el IX Concurso de Fotografía “¡STOP! VIOLENCIA DE GÉNERO” para la realización del noveno calendario educativo para la prevención de la violencia de género.



BASES (extracto. descargar aquí completas)

1. Participantes: alumnado, profesorado, familias, PAS de todas las etapas educativas de la provincia de Málaga.

2. Tema: educación para la igualdad y la convivencia positiva entre sexos, la actuación ante la violencia de género y las relaciones sanas de pareja.

3. Obras: Cada participante podrá enviar hasta 3 obras con la máxima resolución posible y en formato JPG. Cada fotografía irá acompañada de un título o eslogan que la ilustre. El centro dispondrá de autorización para la utilización de las imágenes personales.
Las fotografías se enviarán por correo electrónico a sinviolenciadegenero@gmail.com detallando los siguientes datos en el cuerpo del mensaje:
- Centro educativo y localidad.
- Nombre y apellidos del autor o autora.
- Teléfono / email.
- Sector al que pertenece: profesorado, alumnado, familia, PAS.
- Curso.
4. Plazo: concluirá el viernes 30 de noviembre de 2018.

miércoles, 14 de noviembre de 2018

25-N DIÁ INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER 1

El 25 de noviembre la Organización de las Naciones Unidas conmemora el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia Contra las Mujeres. Hay muchas maneras de justificar la necesidad de una fecha tan concreta, pero la propia ONU nos facilita una serie de datos claramente alarmantes:


  • En todo el mundo, una de cada tres mujeres ha sufrido violencia física o sexual, principalmente por parte de un compañero sentimental.
  • Solo el 52% de las mujeres casadas o que viven en pareja decide libremente sobre las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos y su salud sexual.
  • Casi 750 millones de mujeres y niñas que viven hoy en día se casaron antes de cumplir 18 años, mientras que al menos 200 millones de ellas se han visto sometidas a la mutilación genital femenina.
  • A nivel mundial en 2012, en uno de cada dos casos de mujeres asesinadas, el autor era su compañero sentimental o un miembro de su familia. En el caso de los hombres, estas circunstancias únicamente se dieron en uno de cada 20 hombres asesinados.
  • El 71% de las víctimas de la trata en todo el mundo son mujeres y niñas, y 3 de cada 4 de ellas son utilizadas para la explotación sexual.
  • La violencia contra la mujer es una causa de muerte e incapacidad entre las mujeres en edad reproductiva tan grave como el cáncer y es una causa de mala salud mayor que los accidentes de tránsito y la malaria combinados.
Por todo esto creemos que debe de trabajarse en la escuela desde un punto de vista preventivo, tanto con prevención de la violencia como desde el respeto a los seres humanos sin distinción ninguna, especialmente de género en nuestro caso.

viernes, 18 de mayo de 2018

"El armario deportivo abre sus puertas". DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA HOMOFOBIA, TRANSFOBIA Y BIFOBIA. 17 DE MAYO.

El Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia (en inglésInternational Day Against Homophobia, Transphobia and BiphobiaIDAHTB) se celebra el 17 de mayo para conmemorar la eliminación de la homosexualidad de la lista de enfermedades mentales por parte de la Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud (OMS), lo que tuvo lugar el 17 de mayo de 1990.



Su objetivo principal es el de coordinar todo tipo de acciones que sirvan para denunciar la discriminación de que son objeto las personas homosexualesbisexuales y transexuales y para hacer avanzar sus derechos en todo el mundo. En 2015 se incorporó la bifobia al nombre de la campaña.

Las organizaciones LGBT del mundo eligieron “Solidaridad y Alianzas” como temática global 2018 (Extraído de la Wikipedia)

Para conmemorar este día y para evitar cualquier tipo de discriminación en nuestras aulas, proponemos una exposición on-line de 16 láminas titulada "El armario deportivo abre sus puertas" .

En ella, a través de 16 láminas, podemos ver como, en el mundo del deporte, se comienza a visibilizar al colectivo LGTB, y nos brinda una oportunidad de mostrárselo a nuestro alumnado y que normalicen  Adjuntamos algunas de las imágenes de la exposición, a la que podéis acceder haciendo click aquí.




DÍA INTERNACIONAL DE LA(S) FAMILIA(S). 15 DE MAYO.

Para conmemorar el Día Internacional de la(s) Familia(s), y poder trabajar la diversidad de las mismas con nuestro alumnado hemos seleccionado una serie de actividades para realizar en clase y/o en casa. En ellas tratamos de traer a las aulas la maravillosa diversidad familiar que puebla nuestra sociedad y erradicar estereotipos sobre la idoneidad de un tipo u otro. Aquí las exponemos con sus vínculos:




ACTIVIDADES

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Vamos a proponer diferentes actividades, para que puedan escoger en los diferentes cursos:

Juego interactivo elaborado por la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. En la zona interactiva para el alumnado conocerán los diferentes tipos de familias, los miembros la integran una familia, sus funciones y las relaciones de familiares. En la zona interactiva para el profesorado aparece una guía de aplicación de este recurso, así como la posibilidad de imprimir tres fichas con las que el alumnado podrá recordar lo aprendido en el juego.

Video musical “Todas las familias son diferentes”
Pertenece a la serie Andaluna y Samir, producida por la Consejería de Igualdad de la Junta de Andalucía. Se aborda el concepto de familia y diferentes tipos de estructuras familiares.

Vídeo-libro “El libro de las familias”
El Libro de la Familia es un recurso visual sobre diversidad familiar que, a través de 25 imágenes, muestra la riqueza el carácter enriquecedor de lo diferente en las estructuras familiares tanto por su composición como por sus costumbre y hábitos.

Vídeo-cuento “Un puñado de botones”
“Un puñado de botones” de Carmen Parets es un cuento sobre diversidad familiar en el que se narra de forma sencilla, y a través de la animación, que es la familia y los principales tipos de estructuras familiares existentes.

Cuento “Nicolás tiene dos papás”.
 Versión web del cuento ilustrado “Nicolás tiene dos papás”. Narra la historia de Nicolás y sus dos papás: Sebastián y Pablo. Nicolás y sus compañeros de clase comparten las experiencias que viven en su entorno familiar, concluyendo que las familias están compuestas, sobre todo, de amor y respeto.

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

FAMILIAR-MENTE (DIVERSIDAD FAMILIAR) de Sara Quílez
 “Familiar-mente” es un proyecto fotográfico cuyo objetivo es realizar una serie de retratos de tipo documental de diversas familias en sus casas. El primero de los enlaces es un audiovisual del proyecto, en el que se refleja la cotidianeidad de diversas familias. Duración: 5:42 minutos. El segundo enlace es una sucesión de fotografías de diferentes tipos de familias. Duración 2:41 minutos

Anuncio “La felicidad siempre es la respuesta” 
 Anuncio de CocaCola sobre la Diversidad Familiar. Duración: 1:02 minutos

Vídeo “Los tipos de familia”
 La calle del Buho (PowTonn) muestra en un video de animación sin sonido los distintos tipos de familias.

Actividad en el aula “Árbol Genealógico
“La Mochila del Arco Iris”, blog de la maestra infantil y psicopedagoga Amaya Padilla. Crear y aprender la diversidad familiar con el árbol genealógico de cada alumno. Actividad recomendada para celebrar el Día de la Familia. Ayudará a trabajar el vocabulario de las familias, a establecer los vínculos y niveles de parentesco, a ver la diversidad familiar de forma gráfica y ser conscientes con un solo vistazo de que ninguna familia es igual a otra y todas merecen los mismos derechos.

Actividad en el aula y panel exterior “Ingredientes para una familia feliz”
“La Mochila del Arco Iris”, blog de la maestra infantil y psicopedagoga Amaya Padilla. Actividad sencilla para iniciar un debate en el aula sobre sobre los aspectos que hacen que una familia sea feliz. El alumnado completa en las fichas los elementos necesarios para que una familia sea feliz. Una vez realizadas las fichas se compone un panel que se sitúa en el exterior del aula. Amaya Padilla ofrece las fichas, descargables desde el blog.

FAMILIAS DE COLORES Actividades para desarrollar en el aula
Material elaborado por La FELGTB junto con CCOO basado en la publicación de Mercedes Sánchez, editada por la editorial Catarata, “Cómo educar en la diversidad afectiva, sexual y personal en Educación Infantil”. Actividades variadas para llevar al aula. Uno de sus objetivos es favorecer el respeto a las diferencias personales y familiares. Incluye indicaciones para el profesorado, el alumnado y las familias.
Se divide en tres unidades didácticas: 1. ¿De dónde vengo? 2. ¿Quién es mi familia? 3. Amores de colores
 Las dos primeras abarcan aspectos relacionados con la diversidad familiar. 1. ¿De dónde vengo? Contenidos: Inseminación natural y asistida y adopción nacional e internacional. Se proponen 4 actividades: • Cuentacuentos • La rueda mágica • Creatipintamos • ¡Me quiero moveeeer! 2. ¿Con quién vivo? Contenidos: diferentes tipos de estructuras familiares. Se proponen 5 actividades • Cuentacuentos • La rueda mágica • Creatipintamos • ¡Me quiero moveeeer! • Jugamos en familia Estas actividades tienen una secuencia temporal que va desde 30 a 120 minutos.


viernes, 27 de abril de 2018

Cortos por la igualdad

La espacio feminista de USTEA nos ha enviado el enlace a los cortos ganadores del XI edición de Cortometrajes por la Igualdad que organiza la "Associació per la educació".
Pueden ser un valioso recurso en nuestras aulas, aunque recomendamos que se visionen con anterioridad para ver su adecuación.



PULSA AQUÍ PARA IR A LOS CORTOS

lunes, 23 de abril de 2018

DÍA DEL LIBRO. CUENTOS COEDUCATIVOS

En esta importante fecha aprovechamos para hacer una breve entrada con un par de aportaciones con las que trabajar y disfrutar con nuestro alumnado.

En primer lugar el clásico "LA CENICIENTA QUE NO QUERÍA COMER PERDICES". Haciendo click en el título nos descargamos en pdf, y a continuación adjuntamos una versión en vídeo.



En segundo lugar, os ofrecemos dos clásicos en vídeo: "Las princesas también se tiran pedos", a modo de cuentacuentos:



Y el clásico inmediato "La princesa vestida con una bolsa de papel", aportación de nuestra compañera de Primero, Pilar, a la que se lo agradecemos enormemente:

 :

martes, 13 de marzo de 2018

ACTIVIDAD DÍA 8 DE MARZO: "YO SÍ PUEDO"

Con el curso de Primero de Primaria realizamos como preparación del Día de la Mujer una de las dinámicas que propusimos y una vez acabada lo plasmaron en dibujos. Nos hizo mucha ilusión ver como las nuevas generaciones están cada vez más libres del yugo de la diferenciación de los trabajos por géneros. He aquí algunos de los dibujos:











viernes, 9 de marzo de 2018

ACTIVIDAD 8 DE MARZO: EL TREN DE LAS MUJERES

Desde el CEIP Luis Braille hemos querido conmemorar este día con una serie de actividades que iremos posteando. En primer lugar vamos con la más visual: "El tren de las mujeres".

Hemos seleccionado una serie de mujeres de distintos ámbitos (cultura, deporte, ciencia y política) para tener  una amplia representación, incidiendo especialmente en mujeres menos conocidas y españolas, para que cada clase trabaje una de ellas y el alumnado comience a recuperar mujeres relevantes que la historia suele ignorar.






Se ha trabajado en cada clase, a partir del post anterior, el significado del 8 de marzo y el porqué de ese día en concreto.

Y posteriormente cada aula ha realizado un pequeño mural representativo de cada mujer, para, una vez todos unidos, conformen un tren que nos lleve a un futuro equitativo. Este ha sido el fantástico resultado.


















Destacar, a la vista de las fotos, el maravilloso trabajo y el entusiasmo decorativo que el profesorado y el alumnado han aportado.

lunes, 5 de marzo de 2018

¿Por qué el Día Internacional de la Mujer es el 8 de marzo?

El 8 de marzo se conmemora la lucha femenina por una sociedad justa. Es una fecha de reflexión acerca del rol que desempeña la mujer en el mundo y en qué situación están sus derechos.
Al menos, ese fue el propósito original del Día Internacional de la Mujer, establecido en 1977 por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).  
Sus orígenes. En 1910, un centenar de mujeres representantes de 17 países se reunieron en Dinamarca. Esta conferencia internacional tuvo dos motivos: rendir homenaje a los diferentes movimientos que por entonces se levantaban en favor de los derechos de la mujer e impulsar la universalidad del voto femenino. 


Pero una propuesta también se hizo escuchar en esa reunión: el establecimiento de un día en conmemoración a las mujeres. En un inicio, en 1911, el Día de la Mujer fue celebrado de manera no oficial el 19 de marzo y solo en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza. Su carácter fue político: mítines en las calles convocaron a más de un millón de personas y pusieron en debate público la exigencia del derecho al sufragio y la situación de desigualdad en el trabajo .
Tragedia en Nueva York. A este evento en Europa le siguió una noticia trágica menos de una semana después. La fábrica Triangle Shirtwais de Nueva York (Estados Unidos) se había incendiado con 140 trabajadoras dentro. Muchas de ellas eran judías o inmigrantes de origen italiano.

Las causas de este siniestro nunca fueron esclarecidas, pero una de las primeras conclusiones señaló la falta de medidas de seguridad para las empleadas. A partir de esta tragedia, se comenzó a discutir cambios en las leyes laborales norteamericanas, el principal reclamo de los sindicatos de mujeres. 
¿Por qué el 8 de marzo? Otras fechas aleatorias para el Día de la Mujer surgieron en Rusia entre 1913 y 1914. Las mujeres rusas marcaron el último domingo de febrero para esta conmemoración. Pero el año más importante fue 1917. 
Para ese momento, más de dos millones de soldados rusos habían muerto en la Primera Guerra Mundial y la situación del país era desoladora. Las políticas del Imperio habían traído hambre y pobreza y se sumaban a la formación de tropas militares para el conflicto.
Las mujeres salieron a las calles para exigir pan y paz, y se declararon en huelga junto a miles de obreros. Estas protestas se dieron en el marco de la Revolución de Febrero y fueron tan potentes que el Zar de Rusia, Nicolás II, abdicó pasados los cuatro días. Este evento fue decisivo para las mujeres, pues posteriormente, el Gobierno provisional les concedió el derecho al sufragio. 

Según el calendario juliano, que se usó en Rusia por esos años, este acontecimiento tuvo como fecha un 23 de enero. Sin embargo, para el calendario gregoriano que ya se utilizaba en mayor parte de occidente, fue un 8 de marzo.
(extraído de aquí)


jueves, 22 de febrero de 2018

DINÁMICA: YO SI PUEDO

Para darle un cariz más práctico, vamos a recomendar una de las dinámicas que vienen en la primera unidad (hacer click para verla) de "Mujeres de la historia, Mujeres para la historia", recomendada para Primer y segundo ciclo de Primaria, pero que consideramos que también puede ser muy útil en Educación Infantil.


miércoles, 21 de febrero de 2018

MUJERES ANDALUZAS 2. DÍA DE ANDALUCÍA 2018

Continuamos nuestro periplo por tierras andaluzas presentando a cuatro mujeres de las provincias que nos faltaban. Como decíamos en el post anterior, es una excelente oportunidad para homenajear a esta tierra y tener un visión completa y equitativa de SU historia.


HUELVA



JAÉN


MÁLAGA



SEVILLA


25-N 2024. SEGUNDA FASE

La actividad comenzará reflexionando en clase sobre la importancia de nuestras acciones para contribuir a la paz y al fin de la violencia de...