PRIMERA FASE: "¿Por qué el 11F? Datos y testimonios"

 

25-N Día Internacional Para La Eliminación De La Violencia Contra Las Mujeres

Para conmemorar el 25-N hemos creído pertinente este año trabajar un tema crucial en la lucha contra la violencia: los cuidados y el buen trato. Son básicos para la prevención de agresiones. Y vamos a trabajarlo en todos los niveles del cole.

En primer lugar vamos a presentar un vídeo que nos servirá como introducción para nosotres y para el alumnado y que explica bastante bien de lo que hablamos.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO

En Educación Infantil vamos a proponer la creación de un rincón específico: "El rincón de los cuidados". 

Para comenzar la actividad proponemos que se visione el siguiente cuento: "El buen trato". A partir del cuento introduciremos el concepto de cuidados y buentrato.

Una vez trabajado el vídeo, proponemos dos actividades para asimilar este concepto:

1. "Lo que me hace sentir mejor". Se proyectará una lámina con distintas emociones y se trabajará con el alumnado qué nenes y nenas se sienten bien. Y trataremos entre todos de pensar el motivo de este bienestar, intentando que enuncien diferentes maneras de buen trato.

2. "Sí es, no es". Se repartirá al alumnado diferentes láminas con nombres y dibujos de personas cercanas. Se debatirá qué maneras o tipos de buen trato podemos tener con elles. Y dibujarán el cuidado/buen trato que decidan. Estos dibujos se utilizarán para decorar el rincón de los cuidados.

El rincón de los cuidados se instalaría en una zona de la clase que esté apartado, pues se utilizará cuando un alumno o alumna se encuentre mal. Otros alumnos o alumnas podrán, si quieren, ir a consolar o cuidar a sus compañeres. 

SEGUNDO Y TERCER CICLO

Comenzaremos con unos vídeos que nos muestran qué es el buen trato y los cuidados. Ofrezco tres posibilidades en función de los diferentes cursos:

"The Norwegian Directorate for Children, Youth and Family Affairs (Bufdir) in Norway"

"Nos tratamos bien"

"Tú puedes cambiarlo"

Una vez comentado los vídeos procederemos a realizar una actividad. En primer lugar explicaremos el iceberg y el concepto de lo que está a simple vista y lo que está escondido y que con el buen trato y el maltrato es lo mismo.

Con la lámina del iceberg escribirán en la columna de la derecha todos los actos violentos, de maltrato que no le gustan. Cada alumno y alumna rellenará el suyo. Cuando lo hayan rellenado, se pondrán en común. Y después, con flechas, se pondrán el la zona más alta las conductas más potentes y las más sutiles en la parte de abajo.

Cuando hayamos practicado con esta actividad procederemos a realizar el mural completo, uno por aula, que después servirá para recordar nuestro compromiso. El modelo básico sería el siguiente:

Para rellenar la parte izquierda de cada iceberg usaremos una serie de palabras, desde las conductas más fuertes y obvias a las más sutiles. Podemos intentar que el alumnado aporte o podemos facilitarle las palabras y que las peguen en el mural o las copien. Las palabras son muchas: seleccionaremos las que consideremos más interesantes para nuestro alumnado.

Palabras para los cuidados:

Palabras de las violencias que detectaremos y evitaremos:

PEQUEÑAS MEDIDAS PARA ACERCARNOS AL LENGUAJE INCLUSIVO

El III Plan de Igualdad en Educación 2024/2028 nos recuerda la importancia del lenguaje inclusivo en la escuela en la Actividad 2.2 de la Línea 2 de Intervención: Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio en sus expresiones visuales, orales, escritas, contenidos curriculares y en entornos digitales.

Para allanar este camino hacia el uso de un lenguaje más inclusivo, y por lo tanto, más respetuoso con nuestro alumnado vamos a ofrecer aquí una primera guía introductoria. Vamos a extraer una serie de "medidas mínimas" de un artículo online que podéis leer aquí completo: El lenguaje inclusivo en la Educación Primaria.

Scotto y Pérez plantean que el lenguaje inclusivo en cuanto al género supone la utilización de distintas estrategias discursivas que huyen de la extendida universalización del masculino –la cual posiciona al hombre en el núcleo de todo lo que existe– y que incorporan nuevos términos y expresiones que dan cuenta de la diversidad de géneros. Así pues, con el fin de favorecer la igualdad en las aulas del período educativo que estamos tratando, los maestros y maestras, como modelos que somos para los y las infantes, debemos poner en práctica este tipo de estrategias discursivas, entre las que destacamos las siguientes:

1. Hacer uso de sustantivos y expresiones genéricas o colectivas que no den pie a ningún tipo de discriminación. Por ejemplo: «alumnado» en lugar de «alumnos» o «la persona que estudia» en lugar de «el estudiante».
2. Desdoblar el sustantivo en su forma masculina y femenina, con la intención de visibilizar también a la población femenina en el lenguaje. Por ejemplo: «alumnos y alumnas» o «maestros y maestras».
3. Utilizar los sustantivos aceptados por la RAE en su forma femenina, sobre todo en lo que a las profesiones se refiere, ya que estas también son desempeñadas por el colectivo femenino. Es el caso de médica, jueza, concejala, fiscala o coronela, entre otros muchos ejemplos.
4. Derribar estereotipos sexistas, los cuales aluden a las características o cualidades que la sociedad atribuye a una persona en función de su sexo o género. En tal sentido, se asocia al hombre con la fuerza, la valentía o la resistencia; mientras que la mujer es vinculada a rasgos tales como la debilidad, la sensibilidad o la dulzura. Es el momento, por tanto, de eliminar estas asignaciones arbitrarias y dejar paso a la libertad de ser quien cada individuo decida ser.
5. Evitar expresiones discriminatorias. Este punto está íntimamente relacionado con el anterior, pues parte precisamente de los estereotipos que se encuentran arraigados todavía en nuestra sociedad actual. Por ejemplo: «llora como una nena» o «se comporta como un hombre».

17-M DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA HOMOFOBIA, BIFOBIA Y TRANSFOBIA

Para conmemorar esta efeméride tan importante proponemos desde Igualdad las siguientes actividades:

A NIVEL DE AULA

Vamos a poner la bandera lgtbiq+ interseccional en la facha del colegio. Para ello debemos tener en cuenta que el rojo siempre va arriba o a la izquierda. El modelo sería como este:

A NIVEL DE AULA:

Educación Infantil y Primer ciclo procederán a la lectura/escucha del cuento "Princesa Kevin", donde se trabaja la ruptura de estereotipos relacionados con los disfraces, la ropa y los colores diferenciados por género. El cuento podemos verlo haciendo click aquí.

Para trabajar tras la audición del cuento. proponemos las siguientes actividades, que pueden adaptarse en función del nivel y las habilidades del alumnado.

    ¡Disfrazémonos sin límites!

• Objetivo: Romper estereotipos con juegos de roles.

• Materiales: Si disponemos de disfraces (E.I.) o si no podemos dibujarnos con el disfraz.

• Actividad: Los niños/as eligen disfraces libremente y explican por qué les gustan. Pregunta clave: "¿Por qué un niño no podría ser princesa o una niña pirata?".

    Dibuja tu personaje favorito de películas o dibujos animados

• Objetivo: Expresar preferencias sin etiquetas.

• Materiales: Lápices, papel y plantillas de personajes (princesas, superhéroes, animales, etc.).

• Actividad: Dibujan su personaje ideal y lo presentan al grupo. 

    Cuento colaborativo

• Objetivo: Crear historias inclusivas.

• Materiales: Para ello elegiremos unos personajes, profesiones, cualidades, que en principio se consideran propios de un género, y se incita al alumnado a mezclarlos sin prejuicios.

• Actividad: En grupo, inventan un cuento usando los elementos. Ejemplo: "Había una princesa que también era bombera…".

    Teatro de emociones

• Objetivo: Identificar emociones vinculadas a roles.

• Materiales: Máscaras con caras felices, tristes, enfadadas.

• Actividad: Reflexionan sobre las emociones y si son mas propias de niños o niñas y por qué, para acabar rompiendo estereotipos.

     Construimos sin estereotipos

• Objetivo: Combinar elementos "femeninos" y "masculinos".

• Materiales: Bloques de construcción, pegatinas de princesas y dinosaurios, purpurina.

• Actividad: Crean estructuras mezclando todos los materiales. Si vemos reticencia podemos empezar nosotros, dibujando un balón y poniendo purpurina. 

     La mochila perfecta

• Objetivo: Desmontar prejuicios sobre gustos.

• Materiales: Papel y colores.

• Actividad: Cada niño/a elige 3 cosas que llevarían impresas en su mochila ideal y explica por qué. Después la dibujarán.

    La fuente de los buenos deseos

• Objetivo: Expresar sueños sin límites.

• Materiales: Cartulina, hojas y lápices.

• Actividad: Escriben/dictan deseos en "monedas" intentando que estén libres de estereotipos y los "tiran" (pegan) a la fuente.

Segundo y Tercer Ciclo comenzarán con la visualzación de un par de videos para centrar el tema. En primer lugar, visualizarán este vídeo (hacer click para verlo), en el que se explica breve y de manera concisa por qué se celebra este día el 17 de mayo.

En segundo lugar, ya que vamos a colocar la bandera interseccional, sería interesante ver un vídeo donde se explique el significado de tal bandera y su evolución (hacer click aquí).

Una vez centrado el tema, podremos trabajar un corto muy sencillo que hemos elegido. Titulado "En un latido" (2017). Podemos verlo haciendo click aquí.

Para trabajar tras ver el corto, proponemos las siguientes actividades, que pueden adaptarse en función del nivel y las habilidades del alumnado.

"Mis emociones"

• Objetivo: Identificar emociones vinculadas a las relaciones humanas.

• Materiales: Papeles en forma de corazón, lápices de colores.

• Actividad:

  1. Después de ver el corto, puede escribir una situación que le provoque una emoción positiva. (ej. "Cuando juego con mi mejor amigo/a").

  2. Se comparten con el grupo y se pueden pegar en un mural titulado "Latidos compartidos".

Debate: "¿Por qué se escondía el corazón?"

• Objetivo: Reflexionar sobre el miedo a ser juzgado.

• Dinámica:

  • Preguntas guía: "¿Por qué el corazón de Sherwin quería escapar? ¿Alguna vez os ha pasado?".

  • Debemos hacerle reflexionar sobre la importancia de nuestro papel como personas que no deben juzgar ni permitir situaciones de violencia.

Dramatización de finales alternativos

• Objetivo: Explorar distintas reacciones ante la diversidad afectiva.

• Actividad: En pequeños grupos, actúan un final distinto al del corto y lo comentan. Por ejemplo, el otro personaje no le corresponde románticamente o el resto del grupo se meten con ellos. Deben buscar qué podrían hacer.

 "La red de los apoyos"

• Objetivo: Valorar el papel de los aliados.

• Actividad: en trozos de papel con forma de pez, podemos decir cómo podemos contribuir para mejorar la situación y apoyar a alguien que está nervioso o nerviosa por ser él/ella mismo/misma.

Código secreto de la amistad

• Objetivo: Crear símbolos de apoyo mutuo.

• Actividad: Diseñan en parejas un "código secreto" (dibujo, gesto o palabra) para apoyarse cuando alguien esté triste o asustado y poder apoyarse. 

11-F DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

    Para conmemorar el 11-F hemos realizado unos talleres en Primaria de carácter empírico alrededor de las aportaciones científicas de la premio Nobel Marie Curie.

Esta actividad ha sido financiada mediante el Pacto de Estado por la Igualdad.