COMIENZO DE CURSO Y EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA

Comenzamos una nueva andadura y para ello dejo aquí imágenes de la exposición y de como fue. Gracias de nuevo al espacio feminista de USTEA por cedérnosla.

INAUGURACIÓN EXPOSICIÓN "CON OJOS DE MUJER" EN EL CEIP LUIS BRAILLE

El miércoles 5 de junio inauguraremos la exposición en la antigua biblioteca. Para la visita de los distintos cursos hemos elaborado un horario que podemos descargar aquí.

Para que la visita sea más aprovechable recomendamos que se descargue e utilicen las dos unidades didácticas facilitadas por Ustea: una de nivel de Educación Infantil-Primer Ciclo y otra más recomendable para Segundo y Tercer Ciclo.

EXPOSICIÓN "CON OJOS DE MUJER" EN NUESTRO CENTRO

La semana próxima se inaugurará en nuestro centro la exposición "con ojos de mujer", cedida por el Espacio Feminista de USTEA, al que le damos las gracias por su amabilidad.

En principio se instalará en la antigua biblioteca y el alumnado visitará la exposición acompañado de sus tutorxs en un horario que se facilitará en breve.

Aquí podéis descargar las Unidades Didácticas de Educación Infantil y 1er Ciclo y la de 2º y 3er Ciclo para ir mirándolas en clase y así trabajarlas mejor.

Cuentos mezclados

Hoy queremos presentar un recurso muy interesante y creado por nuestro centro. En un intento de huir de los estereotipos presentes en los cuentos clásicos, se ha intentado dar una vuelta con la siempre efectiva estrategia de mezclarlos. De esta manera, en cada curso, se han creado cuentos tomando medio título de un cuento y otro medio de otro. Con esto hemos conseguido fomentar el interés por la lectura, la creatividad del alumnado y romper con ciertos estereotipos presentes. Los mejores se han seleccionado para grabarlos en audio por nuestro propio alumnado y en el código QR siguiente está el enlace al trabajo final.

DÍA INTERNACIONAL DE LAS FAMILIAS

(debido a que mañana es el Día internacional de las familias, vuelvo a subir el post que recopilaba actividades destinadas a conmemorar esta efeméride)

Para conmemorar el Día Internacional de la(s) Familia(s), y poder trabajar la diversidad de las mismas con nuestro alumnado hemos seleccionado una serie de actividades para realizar en clase y/o en casa. En ellas tratamos de traer a las aulas la maravillosa diversidad familiar que puebla nuestra sociedad y erradicar estereotipos sobre la idoneidad de un tipo u otro. Aquí las exponemos con sus vínculos:

ACTIVIDADES

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Vamos a proponer diferentes actividades, para que puedan escoger en los diferentes cursos:

Juego interactivo de ordenador http://conteni2.educarex.es/mats/11367/contenido/index2.html 

Juego interactivo elaborado por la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. En la zona interactiva para el alumnado conocerán los diferentes tipos de familias, los miembros la integran una familia, sus funciones y las relaciones de familiares. En la zona interactiva para el profesorado aparece una guía de aplicación de este recurso, así como la posibilidad de imprimir tres fichas con las que el alumnado podrá recordar lo aprendido en el juego.

Video musical “Todas las familias son diferentes”

https://www.youtube.com/watch?v=hwnmQZggk7w 

Pertenece a la serie Andaluna y Samir, producida por la Consejería de Igualdad de la Junta de Andalucía. Se aborda el concepto de familia y diferentes tipos de estructuras familiares.

Vídeo-libro “El libro de las familias”

https://www.youtube.com/watch?v=6ZsTNM_5rsg

El Libro de la Familia es un recurso visual sobre diversidad familiar que, a través de 25 imágenes, muestra la riqueza el carácter enriquecedor de lo diferente en las estructuras familiares tanto por su composición como por sus costumbre y hábitos.

Vídeo-cuento “Un puñado de botones”

https://www.youtube.com/watch?v=X3pqs30VJHk

“Un puñado de botones” de Carmen Parets es un cuento sobre diversidad familiar en el que se narra de forma sencilla, y a través de la animación, que es la familia y los principales tipos de estructuras familiares existentes.

Cuento “Nicolás tiene dos papás”.

http://www.movilh.cl/documentacion/nicolas-tiene-dos-papas.html

 Versión web del cuento ilustrado “Nicolás tiene dos papás”. Narra la historia de Nicolás y sus dos papás: Sebastián y Pablo. Nicolás y sus compañeros de clase comparten las experiencias que viven en su entorno familiar, concluyendo que las familias están compuestas, sobre todo, de amor y respeto.

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

FAMILIAR-MENTE (DIVERSIDAD FAMILIAR) de Sara Quílez

https://www.youtube.com/watch?v=3oml-ZB7Kk8

https://www.youtube.com/watch?v=34kGg1PzaaY

 “Familiar-mente” es un proyecto fotográfico cuyo objetivo es realizar una serie de retratos de tipo documental de diversas familias en sus casas. El primero de los enlaces es un audiovisual del proyecto, en el que se refleja la cotidianeidad de diversas familias. Duración: 5:42 minutos. El segundo enlace es una sucesión de fotografías de diferentes tipos de familias. Duración 2:41 minutos

Anuncio “La felicidad siempre es la respuesta” 

https://www.youtube.com/watch?v=OCcGAXEdbnQ

 Anuncio de CocaCola sobre la Diversidad Familiar. Duración: 1:02 minutos

Vídeo “Los tipos de familia”

 https://www.youtube.com/watch?v=x7yXY6noH_U

 La calle del Buho (PowTonn) muestra en un video de animación sin sonido los distintos tipos de familias.

Actividad en el aula “Árbol Genealógico”

http://www.blog.amayapadilla.com/creamos-y-aprendemos-ladiversidad-familiar-con-nuestro-arbol-genealogico/

“La Mochila del Arco Iris”, blog de la maestra infantil y psicopedagoga Amaya Padilla. Crear y aprender la diversidad familiar con el árbol genealógico de cada alumno. Actividad recomendada para celebrar el Día de la Familia. Ayudará a trabajar el vocabulario de las familias, a establecer los vínculos y niveles de parentesco, a ver la diversidad familiar de forma gráfica y ser conscientes con un solo vistazo de que ninguna familia es igual a otra y todas merecen los mismos derechos.

Actividad en el aula y panel exterior “Ingredientes para una familia feliz”

http://www.blog.amayapadilla.com/creamos-el-panel-ingredientes-para-una-familia-feliz/

“La Mochila del Arco Iris”, blog de la maestra infantil y psicopedagoga Amaya Padilla. Actividad sencilla para iniciar un debate en el aula sobre sobre los aspectos que hacen que una familia sea feliz. El alumnado completa en las fichas los elementos necesarios para que una familia sea feliz. Una vez realizadas las fichas se compone un panel que se sitúa en el exterior del aula. Amaya Padilla ofrece las fichas, descargables desde el blog.

FAMILIAS DE COLORES Actividades para desarrollar en el aula

http://felgtb.com/educacion/FamiliasColores/#/1/

Material elaborado por La FELGTB junto con CCOO basado en la publicación de Mercedes Sánchez, editada por la editorial Catarata, “Cómo educar en la diversidad afectiva, sexual y personal en Educación Infantil”. Actividades variadas para llevar al aula. Uno de sus objetivos es favorecer el respeto a las diferencias personales y familiares. Incluye indicaciones para el profesorado, el alumnado y las familias.

Se divide en tres unidades didácticas: 1. ¿De dónde vengo? 2. ¿Quién es mi familia? 3. Amores de colores

 Las dos primeras abarcan aspectos relacionados con la diversidad familiar. 1. ¿De dónde vengo? Contenidos: Inseminación natural y asistida y adopción nacional e internacional. Se proponen 4 actividades: • Cuentacuentos • La rueda mágica • Creatipintamos • ¡Me quiero moveeeer! 2. ¿Con quién vivo? Contenidos: diferentes tipos de estructuras familiares. Se proponen 5 actividades • Cuentacuentos • La rueda mágica • Creatipintamos • ¡Me quiero moveeeer! • Jugamos en familia Estas actividades tienen una secuencia temporal que va desde 30 a 120 minutos.

Las actividades han sido extraídas de la guía "Las familias en las aulas", publicada por FELGT y que podéis descargar haciendo click aquí.

Guía "Lenguaje no sexista" de Oxfam Intermón.

OXFAM Intermón ha elaborado una pequeña guía titulada "Lenguaje no sexista. Tips para evitar el uso del lenguaje sexista del lenguaje cotidiano". Es bastante breve, pero trata con ejemplos y de manera muy interesante este espinoso tema. Se puede descargar aquí.

Tras definirnos qué es un uso sexista y explicar cómo se refleja en nuestro uso de la lengua el estado de la sociedad, nos propone empezar a hacer cambios desde nuestro ámbito personal.

Posteriormente, nos muestra cinco ejemplos de uso sexista y cinco propuestas para evitarlo. Podrían resumirse así:

1º. Cambiar el uso del masculino como genérico por palabras inclusivas. Por ejemplo, en lugar de decir "Los empleados de la empresa" sustituirlo por "El personal de la empresa".

2º. No hablar de las mujeres como "apéndices" de los hombres. Evitando fórmulas como "la mujer de ..." o "los trabajadores y sus esposas" cuando realmente no es una empresa donde todos los trabajadores sean hombres y todos tengan pareja legalmente establecida de género femenino. La guía te recomiendo fórmulas como "la plantilla y sus parejas", mucho más inclusiva.

3º. Hacer desaparecer el tratamiento de "Señorita" que simplemente aludía a la soltería de una mujer y que no se considera una información que deba darse, ya que en el caso de los hombres no ocurre esa distinción. Además, subordina el llamar "Señora" a la necesidad de una vínculo legal con un hombre.

4º. Comenzar a utilizar el sustantivo femenino en profesiones y cargos donde haya claramente una distinción. "La abogada", "la médica", "la política".

5º. Evitar la generalización sexista y uso despectivo de las profesiones. En el primer caso se recomienda no hablar de "las enfermeras" o de "los médicos", ya que diferencia las profesiones por sexo y además invisibiliza a los enfermeros y a las médicas como profesionales. En el segundo caso, ocurre cuando se habla de dos tipos de profesiones relacionadas que se distinguen por sexo, como por ejemplo "los pilotos y las azafatas" o "los médicos y las enfermeras". Se recomienda decir "el personal de vuelo" o "el personal sanitario".

"BIENVENIDO A LA FAMILIA": Un material para el Día internacional de las Familias.

Para ir trabajando la diversidad familiar en las aulas proponemos un libro que tenemos en la biblioteca de nuestro centro "Bienvenido a la familia", de Mary Hoffman y Ros Asquith.

Este libro ilustrado explora las diferentes maneras en que un bebé o un niño pueden llegar a una familia: parto natural, adopción, familia de acogida, así como los distintos tipos de familia; monoparentales, padres del mismo sexo, etc. Se trata de un libro de información único, con un mensaje importante y positivo: cada familia es diferente y cada familia es igualmente válida y especial, no importa cómo o cuándo llegan a la familia los niños, ¡lo esencial es que se sientan felices en ella!

CONCURSO ESCOLAR: "10 Para las familias: Diversas formas, igual fondo"

Con motivo del Día Internacional de las Familias, proclamado por la Asamblea General de la ONU el 15 de mayo de 1994, la Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de Málaga convoca el Concurso Escolar para la creación del Decálogo Malagueño de la Diversidad Familiar en Educación: “10 Para las Familias: Diversas Formas, Igual Fondo”.

Esta iniciativa, siguiendo la Instrucción de 24 de abril de 2018 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, tiene como objetivo sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa sobre la importancia de promover la sensibilización, visibilización, el conocimiento y el respeto de las distintas estructuras familiares posibles: la familia nuclear, las de progenitores separados o divorciados, reconstituidas, monoparentales, adoptivas o acogedoras, multiétnicas u homoparentales, entre otras, y estimular la creatividad de las personas participantes, difundiendo sus trabajos a través de un decálogo provincial que será difundido a través de los medios digitales de la Delegación.

La participación en este concurso implica la plena aceptación de las presentes bases y la resolución por la organización de cualquier eventualidad no contemplada en las mismas.

BASES (descargar aquí)

1. Participantes: Podrá participar en el concurso cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, PAS) de todas las etapas educativas de la provincia de Málaga.

2. Tema: El tema y título del concurso es “10 Para las Familias: Diversas Formas, Igual Fondo”.

Las propuestas enviadas deben reflejar aquellos aspectos esenciales a cualquier agrupación familiar, teniendo en cuenta sus componentes y el parentesco entre ellos/as, así como los derechos, deberes, libertades, proyectos o sentimientos que les definen.

3. Obras: Cada participante podrá enviar hasta 3 propuestas. Pueden enviarse fotografías con la máxima resolución posible, murales, eslóganes, vídeos, poemas o pequeñas redacciones, de las cuales se extraerán los 10 puntos que compondrán el Decálogo. El Jurado se reserva el derecho a rechazar las obras que no se ajusten a la temática. El centro dispondrá de autorización para la utilización de las imágenes personales.

Las propuestas deberán ser originales y no haber sido premiadas en otros concursos, permitiéndose el retoque digital. La Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación no se hace responsable en el caso de envío de fotografías no originales.

Las propuestas se enviarán por correo electrónico a malagaconvive@gmail.com detallando datos sobre la autoría y el centro al que pertenece en el cuerpo del mensaje o a través de  Twitter mencionando @Malagaconvive y utilizando el hashtag #familias10

4. Plazo: El plazo de recepción de fotografías concluirá el domingo 19 de mayo de 2019.

5. Selección de obras: Las obras admitidas pasarán a formar parte de la galería virtual, y de entre éstas el jurado elegirá las diez propuestas que formarán parte del Decálogo Malagueño de la Diversidad Familiar en Educación. El material recogido para el archivo gráfico y visual se podrá utilizar para uso educativo.

6. Criterios de valoración del jurado:

– Originalidad en el mensaje.

– Calidad técnica desde el punto de vista artístico.

– Impacto social y educativo.

– Capacidad de visibilización y de normalización de la diversidad.

7. Jurado: El jurado estará formado por el Gabinete de Asesoramiento sobre Convivencia e Igualdad de la Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de Málaga, quienes a lo largo del tercer trimestre organizarán un acto de presentación del Decálogo en el que se reconocerá a las personas cuyas propuestas hayan sido seleccionadas.

Estas bases podrán ser modificadas por razones organizativas.

Para más información puede consultar al Gabinete de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar de la Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de Málaga.

Juego coeducativo: ¿QUIÉN ES ELLA?

Os ofrecemos aquí un recurso coeducativo sencillo pero muy interesante: el juego "¿QUIÉN ES ELLA?", creado por Los gatos con Batas, un dueto de divulgadores científicos y cuentacuentos. (La información está extraida de la página web https://mujeresconciencia.com).

Como explican Los Gatos con batas en su propuesta, cada jugador o jugadora debe eligir a una de las veinticuatro científicas que aparecen en la imagen anterior. Si el juego es por parejas , por turnos, cada participante formula una pregunta a su oponente, una pregunta que pueda ser respondida sólo con “Sí” o “No”. Gana el juego quien  consiga averiguar en primer lugar a la científica de su oponente. Para más de dos jugadoras o jugadores el oponente será la persona que esté sentada enfrente y los turnos de preguntas se realizarán en el sentido de las agujas del reloj.

Aquí adjuntamos la dirección para descargar el juego.

Como podéis observar, hay que saber algunos (o mejor, muchos) detalles de las científicas involucradas para poder preguntar y responder. Así que os proponemos que leáis un poquito sobre ellas en el propio blog, pinchando en el vínculo:

1. La matemática, informática e ingeniera de sistemas Margaret Hamilton (1936).
2. La neurocientífica Rita Levi-Montalcini (1909-2012).
3. La astrónoma Henrietta Swan Leavitt (1868-1921).
4. La química física Mária Telkes (1900-1995).
5. La química farmacéutica Youyou Tu (1930).
6. La matemática Katherine Johnson (1918).
7. La naturalista, exploradora y pintora Maria Sibylla Merian (1647-1717).
8. La bióloga y ecologista Wangari Muta Maathai (1940-2011).
9. La astrónoma, matemática y filósofa Hipatia de Alejandría (370-415).
10. La genetista Nettie Stevens (1861-1912).
11. La astrónoma Caroline Lucretia Herschel (1750-1848).
12. La cartógrafa y geóloga Marie Tharp (1920-2006).
13. La primatóloga Jane Goodall (1934).
14. La paleontóloga Mary Anning (1799-1847).
15. La bióloga, exploradora y divulgadora Sylvia Alice Earle (1935).
16. La especialista en citogenética Barbara McClintock (1902-1992).
17. La astrofísica Jocelyn Bell Burnell (1943).
18. La astrónoma Cecilia Payne-Gaposchkin (1900-1979).
19. La matemática Augusta Ada King, Condesa de Lovelace (1815-1852).
20. La bióloga y divulgadora Rachel Louise Carson (1907-1964).
21. La botánica y arquitecta paisajista Kate Sessions (1857-1940).
22. La bióloga Lynn Margulis (1938-2011).
23. La sismóloga Inge Lehmann (1888-1993).
24. La física y química Maria Skłodowska-Curie (1867-1934).

C de Cristobalina Fernández de Alarcón (Antequera, 1575- íd. 1646)

Hija natural de un escribano, la escritora vino al mundo en Antequera en 1576, siendo educada por su tía Beatríz de Rivera y algunos preceptores -entre los cuales se cuenta el horaciano Juan de Aguilar, al que se le considera su maestro- que cuidaron de manera especial su formación en gramática y latín. Este interés por el conocimiento de las lenguas clásicas originó la formación de un colectivo femenino conocido en la época con el nombre de «las latinas», al que pertenecieron entre otras Francisca Nebrija, Lucía Medrano, Beatriz Galindo y Lucía Sigea. La trayectoria vital e intelectual de Cristobalina Fernández de Alarcón corresponde a la de una mujer del estamento social alto pero no necesariamente nobiliario, con una cierta capacidad de acción y un aceptable reconocimiento en la esfera pública, avalado desde las normas de la perspectiva de género y siguiendo los cánones de la época, por dos matrimonios: el primero, con un comerciante malagueño; el segundo con un estudiante de ascendencia portuguesa del que nacieron dos hijos. Tuvo una relación platónica con el poeta de la escuela antequerana-granadina Pedro Espinosa, que le inspiró su «Canción amorosa». Al enviudar, abandonó Estepa, donde había residido, para instalarse de nuevo en Antequera.

La obra de Cristobalina Fernández de Alarcón está vinculada a la escuela poética y literaria antequeranogranadina, que comparte temas religiosos  con profanos, descritos de manera viva y colorista. 

Como suele suceder cuando se trata de la producción literaria femenina, no es mucho lo que nos ha llegado de su obra. Su poema más famoso lo forman las quintillas que compuso al ser beatificada Santa Teresa en 1615. 

Pero la gloria de las Letras duró poco para las mujeres. El avance de la Contrarreforma supuso un dique para la emancipación ilustrada. La muerte de Cristobalina Fernández de Alarcón, acaecida el 16 de septiembre de 1646, podría considerarse simbólicamente como broche de una etapa dorada para la literatura femenina andaluza.

8 imágenes para pensar durante el 8 de marzo

En este 8 de marzo,  día de huelga, queremos compartir 8 imágenes que nos hablan de feminismo. Os invitamos a que reflexionéis en las aulas y en los hogares sobre la importancia de reivindicar este día.

Origen del día 8 de marzo

Para poder comprender como surge esta fecha, hemos considerado que esta infografía sería muy útil para utilizar con el alumnado y para nuestra comunidad Educativa. en ella podemos ver hitos d ela lucha feminista en sus orígenes, así como acciones acontecidas durante el siglo XX y comienzo del XXI.

B de Beatriz Galindo, La Latina (Salamanca, 1465-Madrid, 1535)

Fue una escritora y humanista española, maestra de latín y gramática de la reina Isabel la Católica y preceptora de sus hijos.

Nació en el seno de una familia hidalga que había sido acaudalada, pero venida a menos. A causa de su inteligencia y afición a las letras, sus padres la eligieron entre las hijas del matrimonio para destinarla al claustro, y decidieron que tomase clases de gramática en una de las academias de la Universidad de Salamanca. Mostró grandes dotes para el latín: a los quince años de edad, no sólo leía y traducía bien los textos clásicos, sino que también era capaz de hablar y escribir en esta lengua con gran corrección y fluidez. Su fama se extendió primero por Salamanca y después por todo el reino y empezó a ser conocida como la Latina. 

En 1486, cuando se estaba preparando para ingresar en el convento como monja, fue llamada por la reina Isabel la Católica a la corte. Su presencia en la Corte no se limitó únicamente a sus labores como preceptora, sino que, como narra Lucio Marineo Sículo, la reina tenía en muy alta estima sus consejos.

Se le debe la fundación del hospital de la Latina (1499-1507) y de los conventos o monasterios de la Concepción Francisca y la Concepción Jerónima (donde fue enterrada), en Madrid. Se le atribuyen poesías latinas y unos Comentarios a Aristóteles. Escribía poesía en latín y había estudiado teología y medicina.

Madrid honra de varias maneras la memoria de esta ilustre vecina y benefactora de la villa: con ea calle de Beatriz Galindo, en los jardines de Las Vistillas, con el barrio de La Latina, en el casco antiguo, que debe su nombre tradicional al antiguo hospital y convento fundados por Beatriz Galindo y además, en 1971 el ayuntamiento dio el nombre de Latina a uno de los distritos de la  ciudad. En 1999 se erigió un monumento a Beatriz Galindo en la plaza de la Puerta del Ángel: una estatua colosal de bronce, obra del escultor José Luis Parés, que representa a la docta dama sentada ante su escritorio.

Diversos centros de enseñanza llevan su nombre en España; así como un Airbus 340-313x de la flota Iberia, matrícula EC-GUQ, lleva también su nombre.

8 de marzo Día Internacional de la Mujer

Con motivo del Día Internacional comenzamos a subir material para trabajar en el aula. Para comenzar nos ha parecido muy interesante las siguientes tareas:

Para Educación Infantil proponemos esta sencilla tarea para intentar superar los estereotipos sobre los roles de género Pincha aquí.

Para Educación Primaria proponemos esta tarea, en la que mediante el Test de Bechel podemos hacer al alumnado más consciente sobre la presencia y roles asignados por géneros en los materiales escolares y otros productos audiovisuales. Pincha aquí

Para finalizar os adjuntamos la propuesta de abecedario temático con palabras, acompañadas de frases de mujeres importantes y que pueden comentarse y debatirse en clase. Pincha aquí.

A de Amalia Carvia Bernal (Cádiz, 1861-?)

Escritora, periodista, librepensadora, maestra racionalista, masona y activista feminista. Nace en Cádiz y en 1861 se traslada a Huelva, probablemente por su trabajo de maestra.  Allí fundó la Unión Femenina en 1898, una organización que tenía como fin la creación en aquella ciudad de escuelas laicas y de la que fue socia de honor.

Su vida está ligada a muchos de los proyectos que se inician en nuestro país con el fin de modernizar la sociedad, liberarla de la superstición y la ignorancia y, fundamentalmente, del clericalismo.

Perteneció a diferentes Logias masónicas en las que desempeñó importantes cargos. En 1886 fundó con otros pensadores de la época el Círculo Librepensador. Publica artículos en numerosas revistas. Cuando se funda la Sociedad Progresiva Femenina, Amalia fue una de las firmantes del mensajes dirigido por varias mujeres "A los demócratas españoles" reclamando el derecho al sufragio femenino. En 1918 funda la "Liga Española para el progreso de la Mujer".

Las claves de su feminismo están insertas en la línea del pensamiento laicista y anticlerical que caracterizó al movimiento feminista de aquellos años. La emancipación, la entendía Amalia, a partir de la regeneración de la mujer en el ámbito familiar como factor principal de él. En estos trabajos en pro de las mujeres, Amalia le otorgaba a la masonería un papel fundamental. Para ella, la desigualdad de las mujeres surgía del fanatismo religioso, causa de muchos prejuicios. Por ello su empeño con las escuelas laicas, frente de combate al jesuitismo: un masón jamás debería mandar a sus hijos a una escuela católica.

(Imagen tomada en junio de 1937 de mujeres en el templo masónico de Caxton Hall)

PROYECTO: ABECEDARIO DE LAS ESPAÑOLAS (CASI) DESCONOCIDAS

Con este título tan rimbombante, y con ocasión de la cercanía del Día 8 de marzo, queremos poner de relieve a una serie de mujeres españolas que, a pesar de su importancia en sus respectivos ámbitos, son poco conocidas. Hemos querido escapar de los nombres más típicos, para ampliar el conocimiento de la Historia del Feminismo de nuestra Comunidad Educativa. Se recomienda trabajar con el alumnado la biografía de estas mujeres para que comiencen a ser el referente que deberían ser.

Para dotar a esta entrada de algún contenido, vamos a compartir el abecedario que nos ha servido como inspiración para esta propuesta, a la que simplemente hemos querido dotar de mayor contextualización.

22-F Día Europeo por la Igualdad Salarial

Según la Comisión Europea, ganan una media del 16,2% menos que los hombres en la UE. En España, la brecha salarial es del 14,2%, el triple que en Italia, Rumanía y Luxemburgo.

En el Día europeo por la Igualdad Salarial, queremos extraer, de un artículo del periódico Público llamado "Desmontando cinco falsos mitos sobre la brecha salarial" las siguientes afirmaciones:

- Es mentira que las empresas paguen igual a hombres y mujeres: "no es porque las empresas paguen sueldos base diferentes a sus trabajadores en función del sexo. Lo que sucede es que trabajos de igual valor y con iguales responsabilidades no son retribuidos de la misma forma, es decir, que la brecha se genera, sobre todo, premiando unas categorías u ocupaciones por encima de otras. ¿Cómo? Con complementos salariales y horas extra que sí discriminan por sexo."

- Es mentira que las mujeres elijan trabajos peor pagados: En realidad, suelen formarse en ámbitos peor remunerados. "Los empleos relacionados con la tecnología y la ciencia están, tradicionalmente, mejor pagados que los vinculados a las Ciencias Sociales. Entonces ¿por qué las mujeres eligen formarse en disciplinas que conducen a trabajos mal remunerados? La responsabilidad se la reparten padres, profesores y estereotipos machistas. Por un lado, las familias suelen recomendar estudios de ingeniería y ciencias a sus hijos y no tanto a sus hijas. Y algo tendrán que ver los maestros en el hecho de que, según la OCDE, a los 15 años, las chicas tengan menos confianza en sí mismas que los chicos en la asignatura de matemáticas. A ese cóctel se le suma también la falta de referentes femeninos en titulaciones científicas y técnicas, lo que explica que, al final, tengamos a más mujeres con estudios superiores, pero más hombres que obtienen un trabajo con ese nivel de titulación."

- Es verdad que las mujeres cobren menos porque trabajen menos horas, pero, ¿por qué?: El 72% de las jornadas a tiempo parcial en España son de mujeres. Según el INE, un 62% lo hace porque no encuentra empleo a jornada completa y un 13,5%, porque tiene que cuidar de niños o adultos enfermos, incapacitados o mayores.   

- Las mujeres tienen peores empleos porque les perjudica ser madre: "Correcto también. El 22,6% de las mujeres ocupadas con hijos ha reducido su jornada laboral para cuidar a sus pequeños frente al 3,44% de los varones, según el INE. Y, de nuevo, la pregunta es ¿por qué? Según el estudio Spanish Gender Gap, publicado por la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea), la decisión suele estar supeditada al sueldo: "Como ellas ganan menos o tienen trabajos con menores incentivos tienden a ser las que reducen su jornada y, en consecuencia, terminan perdiendo oportunidades de ascenso". Además, sólo el 55% de las mujeres vuelve a incorporarse a su puesto de trabajo después de ser madre, mientras que los hombres que han sido padres retornan en un 100%, asegura la Plataforma por permisos iguales e intransferibles por nacimiento y adopción (PPiiNA). Otra de las causas que frena las aspiraciones de las mujeres y les impide encontrar un puesto adecuado a sus aptitudes es la arraigada y machista creencia de que la crianza es cosa de mujeres y la falta de corresponsabilidad en las tareas domésticas y familiares. Las españolas dedican de media al día 2,5 horas más que los hombres a estas labores, según el INE." 

11 de febrero Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

Comenzamos la carrera de fondo hasta el día 8 de marzo. Comenzamos con esta efeméride tan importante.

El 11 de Febrero es el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. La iniciativa 11 de Febrero promueve la realización de actividades que, visibilizando la labor de las científicas, conmemoren este día, fomenten vocaciones científicas en las niñas y ayuden a cerrar la brecha de género en ciencia.

Para poder trabajar este contenido en el aula, hemos seleccionado las siguientes presentaciones y vídeos, extraídos de la web https://11defebrero.org/.

Presentación para Educación Infantil.

Presentación para Primaria

Presentaciones de científicas relevantes y actuales: Amanda Weltman, Jocelyn Bell Burnell, Maryam Mirzakhani, Mildred Dresselhaus.