8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

    Este año vamos a trabajar a nivel general en el centro, mediante el visionado de unos cortos, el trabajo de unas fichas y sobre todo, mediante la concienciación y la reflexión en el aula.

El concepto sobre el que debemos trabajar y hacer autoconscientes a nuestro alumnado y especialmente a nuestras alumnas es la "brecha de sueños". 

El término "Dream Gap" se popularizó a partir de investigaciones de la Universidad de Nueva York alrededor de 2017. Estas estudios revelaron que, a partir de los 5 años, muchas niñas comienzan a desarrollar creencias autolimitantes y a pensar que no son tan inteligentes o capaces como los niños .

No se trata de una falta de confianza innata en las niñas, sino de cómo los estereotipos y sesgos de género presentes en la sociedad (en la publicidad, los cuentos, los juguetes, e incluso en las interacciones cotidianas) empiezan a moldear sus aspiraciones y a decirles, de forma sutil, qué profesiones o caminos de vida son "para ellas" y cuáles no 

    

    Aquí te muestro las diversas investigaciones que exploran esta brecha desde diferentes ángulos y contextos.

Efectivamente, hay diversas investigaciones que exploran esta brecha desde diferentes ángulos y contextos. Aquí te resumo las más destacadas:

Investigación / Fuente	Hallazgo Principal	Ámbito Geográfico
Proyecto Dream Gap de Mattel	A partir de los 5 años, las niñas comienzan a desarrollar creencias de que no son tan inteligentes como los niños, lo que limita sus aspiraciones profesionales, especialmente en áreas como la ciencia y la tecnología (STEM).	Nueva York (EE. UU.) y expansión a Asia-Pacífico
Estudio en Mozambique (Banco Mundial)	El 90% de las niñas aspiran a terminar la secundaria, pero barreras como normas de género restrictivas, falta de apoyo económico y roles tradicionales lo impiden. Muchas eligen profesiones "femeninas" (educación, salud) por creer que ciertos trabajos no son "apropiados" para ellas.	Mozambique
Estudio en Francia (Sage Journals)	Las aspiraciones profesionales de los adolescentes están altamente generizadas. Las chicas sueñan con trabajos "orientados a las personas", y los chicos con trabajos "orientados a las cosas" (STEM), perpetuando la segregación ocupacional.	Francia
Libro "Dreams of a Lifetime"	El género, la clase social y la raza influyen en cómo imaginamos nuestro futuro. Las mujeres tienden a soñar más con temas familiares y los hombres con aventura y poder. Además, la clase social determina la variedad y el optimismo con que se visualizan esos sueños.

Para cerrar esta brecha, es clave la intervención temprana. Debemos de proponernos, de manera generalizada, una serie de objetivos en el aula:

1. Presenta modelos diversos: Invita a mujeres profesionales de ámbitos tradicionalmente masculinos (ciencia, tecnología, construcción) y a hombres que trabajen en ámbitos tradicionalmente femeninos (educación infantil, enfermería). Esto ayuda a romper los estereotipos de profesiones .

2. Corrige las percepciones erróneas: El estudio de Mozambique reveló que las niñas suelen pensar que su comunidad es menos partidaria de la igualdad de lo que realmente es. Hablar abiertamente sobre estos sesgos puede ayudar a empoderarlas .

3. Amplía horizontes profesionales: Proporciona orientación y exposición a una amplia gama de trayectorias profesionales desde edades tempranas, mostrando que tanto niños como niñas pueden dedicarse a lo que les apasione .

4. Analiza los cuentos y la publicidad: Reflexiona con tus alumnos sobre los mensajes implícitos en los cuentos clásicos, los anuncios de juguetes o las películas, para que aprendan a identificar y cuestionar los estereotipos .

5. Fomenta la diversidad en los sueños: Anima a todos los niños y niñas a explorar una gran variedad de intereses sin etiquetas de género, ya sea a través del juego simbólico, los deportes o las actividades artísticas .

    Para poder llevar a cabo estos objetivos, proponemos las siguientes actividades.

• Para EI/Primero: En primer lugar, explicar el término, y a continuación visionar los cortos (Para 3 años solo vería el primero).

Para Educación Infantil podemos, tras dejar que expresen qué creen ellos y ellas y tendiendo a que comprendan que las profesiones no tienen género. Una vez hayan expresado qué profesiones les gustaría hacer de mayor, pueden hacer estos medallones donde escribirán una palabra.

Para el primer ciclo pueden rellenar la siguiente ficha resumen:

Para el resto de niveles, una vez vistos los cortos, propongo una lectura y una serie de cuestiones: